喚醒學生的求知欲

喚醒學生的求知欲

教育的核心目標是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的知識,而是要把人的創造力誘導出來,將生命感、價值感喚醒。德國教育家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”那么,什么是喚醒呢?語文教學名師錢夢龍說:所謂“喚醒”,就是在教學中想方設法激發學生讀書、思考、求知的欲望。

下面,請看錢夢龍教學《死海不死》一課時的導入片段:

師:在我們這冊課本中,有這樣一篇說明文,人們一看它的標題就會引起閱讀的興趣。你們猜是哪一篇,看誰猜得快。

(生看書后紛紛舉手)

師:看來同學們都知道是哪一篇了,你們真聰明

!

好,你來說。

1

:《死海不死》。

師:完全正確

!

但你能說明一下為什么猜這一篇呢?

1

:這個題目叫“死海不死”,既然是“死海”,可又為什么說它“不死”呢?這就在讀者心里造成懸念,引起了讀者的閱讀的興趣。

師:剛才好多同學都舉手了,你們猜的也是這一篇嗎?有猜別的課文的嗎?

生(齊):也是這一篇。

師(指一學生):那你同意剛才那位同學的意見嗎?

2

:同意。我認為這個標題本身就包含著一對矛盾:“死海”和“不死”,使讀者產生疑問,急于想去讀文章,弄明白究竟是怎么回事。所以這個題目對讀者有吸引力。

師:有不同意見的同學請舉手(無人舉手)。有補充意見的同學請舉手(無人舉手)。哦,看來英雄所見略同啊。不過我還有個問題想考考各位“英雄”:標題上有兩個“死”字,它們的意思是一樣的嗎?

3

:第一個“死”是指沒有生命,第二個“死”是指淹死、死掉。

師:完全正確。你課前有沒有看過這篇課文?(生搖頭)那你怎么能夠回答得這樣正確?

3

:我在地理課上學到過。

師:啊,真好

!

現在請同學們暫時不看課文,回憶一下地理課上學的關于死海的知識,比一比誰的記憶力好。

這樣的導入真好,可謂一石三鳥——激活了學生的思維,巧妙地進行了解題,建立了新舊知識間的聯系,從而使學生的思維始終處于亢奮狀態。為什么呢?因為這是一個“喚醒”的過程:喚醒了學生對舊知識的回憶,喚醒了學生對新課題的研究,喚醒了學生的求知欲。

人類有一種向上向善、發展自我的天性,并且蘊藏著相應的、巨大的情感與智慧能源。但是,由于環境、條件等多種因素的限制,有時這些顯現為進取心、積極性、創造性等積極表象的情感、智慧能源可能會處于沉睡狀態。所幸的是,貫穿于人類社會漫長的發展進程中的教育,令這沉睡狀態得以減弱,乃至消遁??梢哉f,教育自其誕生之始,就注定是一門關于喚醒的藝術。

因此,我們的教學不能僅僅是“授魚”,也不能僅僅是“授漁”,更應該學會喚醒。我們要喚醒學生的興趣、求知欲,喚醒他們對生活的熱愛,讓他們扎根在語文這片廣袤的田野里,在“呼喚”中生根發芽,在“呼喚”中抽枝長葉,在“呼喚”中盡情綻放!

摘自《教育時報·課改導刊》作者:張波

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